HIZLI İTALYANCA Seti İtalyancayı hiç bilmeyenlere bu dili en başından başlayıp hem kolay hem de hızlı bir şekilde öğretmek prensibine göre hazırlanmıştır.^LI İTALYANCA dizisinin ikincisi olan bu set; 2 kitap, 3 CD'den oluşmaktadır. İtalyanca öğrenmeye başlayanlar önce kitabını izleyerek bir miktar ilerledikten sonra, CD'leri dinleyerek öğrenimlerini sürdürmelidirler.

Yirmi birinci yüzyıl, üniversiteleri yeniden şekillendiriyor. Ekonomik ve sosyal etkenler 1980lerden bu yana geleneksel üniversiteyi zorlamaktadır. Yeni eğitim modellerinden ,sanal üniversitelere ve giderek artan uluslararasılaşmaya kadar pek çok alanda, üniversiteler bilgi toplumu olarak tarif edilen yeni paradigmayla gerilimli bir ilişki içine girdiler. Bilginin üretim girdisi olmasıyla birlikte, bilgiye yüklenen anlam değişmekte ve bilginin işlevsel olması gibi bir zorunluluğun dayatılması tüm üniversit

Bölüm Yazarları: Yrd. Doç. Dr. Önder Pilten, Dr. Ahmet Doğan, Öğr.Gör. Hidayet Sulak Kitap Tanıtım Yazısı: Fakültelerde okul uygulamalarının önemli bir bölümünü Okul Deneyimi dersi oluşturmaktadır. Öğretmenlik mesleğine ait ilk davranışları tanıma ve bazı becerilerini kazanmada bu derlserin nekadar önemli olduğu gerçeği göz ardı edilemez.

Yazarlar: Aycan Çiçek Sağlam, Şenay S. Nartgün, Miraç Sağlam, Atilla Yıldırım, İsmail Arslantaş, H. Andaç Demirtaş Madran, Seyithan Altaş, Mustafa Cinoğlu Bu kiyap, YÖK tarafından belirlenen Eğitim Bilimine Giriş Dersi öğrencilerinin üniversite yaşantılarının hemen başında karşılaştıkları ilk ders olduğu için konuları rahatlıkla kavrayabilmeleri, öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu tutumlar geliştirmeleri, üniversite yaşantısına ısınmaları açısından, konular ele alınırken olabildiğince sade bir içerik te

Bilge Umar, 50 yıllık akademik deneyimine dayanarak, üniversite öğreniminde başarı kazanmanın tekniğini, kurallarını, "püf noktaları"nı anlatıyor.

Öğrenme, sadece okulda gerçekleşen bir faaliyet değildir. Hayatın içinde öğrenmeyi her zaman sürdürürüz. Öğrenen bireyi, öğretmenlerin bilmesi gereken ilke, teknik ve yaklaşımlarla tanıştırarak öğretimin nasıl olması konusunda kuramsal bir bakış kazandırmak bu kitabın en önemli amacıdır. o İdeal insan o Vizyon sahibi olma o Sorun çözme o Planlama o Zaman yönetimi o Öğrenmeyi etkileyen perspektifler o Zekâ o Öğrenme için izlenmesi gereken stratejiler o Öğrenme teknikleri Bu kitap, hayatın her aşama

Türk eğitim sisteminde öğretmenin hizmet öncesi yetiştirilmesi politikaları hep tartışılagelmiştir. Ancak, bir o kadar önemli olan konu da eğitim çalışanının göreve başladıktan sonra okul denilen örgütsel ortama uyumu için yapılan çalışmaların yeterliliğidir. Çünkü eğitim iş göreninin göreve başladıktan sonra örgüte bağlılığı, gerekli motivasyonu edinmesi, yaptığı işten doyum sağlaması ve de okulun dolayısı ile eğitim öğretim sisteminde var olan değer, tutum ve normları kabullenmesi oldukça önemlidir. Bunla

Okuma, günümüzde en temel bilgi edinme yollarının başında gelmektedir. Yazma ise, duygu, düşünce ve izlenimleri açığa vurmanın bir aracıdır. Bu iki etkinlik, bu öneminden dolayı, toplumda kabul görmenin ve bir yer edinmenin en temel araçlarıdır. Kişinin hayattaki başarısı, bir ölçüde sahip olduğu okuma-yazma becerisinin niteliğiyle eş değerlidir. Sadece okur-yazar olmak yaşam başarısı için yeterli olmamaktadır. Günümüzde hızlı okuma teknikleriyle dakikada 2000-3000 sözcüğün okunabildiğinden söz edilir olmuş

Afşar Timuçin bu kitabında eğitim sorunlarını bütün boyutlarıyla tartışıyor. "Eğitim Üzerine Kendimle Konuşmalar"ı yıllarını eğitime vermiş bir eğitimcinin bilgileriyle örülmüş bir klavuz kitap olarak değerlendirebiliriz. Bu kitap öğretmenlerle öğrencilerin olduğu gibi annelerin ve babaların da kitabıdır. "Eğitim Üzerine Kendimle Konuşmalar"ı okuyunca eğitimin bir bilim konusu olduğu kadar bir sanat olduğunu düşüneceksiniz.

Bölüm Yazarları: Prof. Dr. Muammer C. Muşta, Prof. Dr. Musa Gürsel, Prof. Dr. Ömer Üre, Prof. Dr. Ramazan Arı, Doç. Dr. Engin Deniz, Doç. Dr. Nurhan Ünüsan, Yrd. Doç. Dr. Coşkun Arslan, Yrd. Doç. Dr. Erdal Hamarta, Yrd. Doç. Dr. Hakan Sarı, Yrd. Doç. Dr. Hasan Bozgeyikli, Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Izgar, Yrd. Doç. Dr. Hüsnü Livatyalı, Yrd. Doç. Dr. Kemal Güven, Yrd. Doç. Dr. Mustafa Uslu,Yrd. Doç. Dr. Mustafa Uyar, Yrd. Doç. Dr. Mustafa Yavuz, Yrd. Doç. Dr. Nazan Aktaş, Yrd. Doç. Dr. Nurten Sargın, Yrd. Doç. Dr

Bölüm Yazarları: Prof. Dr. Muammer C. Muşta, Prof. Dr. Musa Gürsel, Prof. Dr. Ömer Üre, Prof. Dr. Ramazan Arı, Doç. Dr. Engin Deniz, Doç. Dr. Nurhan Ünüsan, Yrd. Doç. Dr. Coşkun Arslan, Yrd. Doç. Dr. Erdal Hamarta, Yrd. Doç. Dr. Hakan Sarı, Yrd. Doç. Dr. Hasan Bozgeyikli, Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Izgar, Yrd. Doç. Dr. Hüsnü Livatyalı, Yrd. Doç. Dr. Kemal Güven, Yrd. Doç. Dr. Mustafa Uslu,Yrd. Doç. Dr. Mustafa Uyar, Yrd. Doç. Dr. Mustafa Yavuz, Yrd. Doç. Dr. Nazan Aktaş, Yrd. Doç. Dr. Nurten Sargın, Yrd. Doç. Dr

İnternet teknolojileri ile birlikte insanlar her şeyi, her yerde istediği zaman öğrenmeye ve bildiklerini başkalarıyla paylaşmaya başlamışlardır. Buna bağlı olarak da birçok meslek alanı ortaya çıkmış; birçok mesleğin de yapısı ve icrası ile çalışanlarının rolleri değişmiştir. Elbette, bu değişimden eğitim sisteminin, öğretme-öğrenme anlayışının, öğretmen ve öğrenci rollerinin etkilenmemesi mümkün değildir. Günümüzde özelde web, genelde ise internet bir öğrenme ve öğretme ortamı olarak ilk, orta, yüksek öğr

İmam-Hatip okulları, eğitimde başörtüsü, Kur’an kursları, zorunlu/isteğe bağlı din dersleri, dini müfredat, ahlak eğitimi vb.; tüm bunlar Türkiye’de devletin uyguladığı din politikalarının eğitim üzerinde doğrudan etkilenen boyutları olmuştur. Çünkü Türkiye’de laik karakterde yapılanan modern devlet geleneği, bir yandan din gibi önemli bir kurumun desteğinden mahrum kalmamak için kendine göre bir din kurumu oluştururken öte yandan devlet-dışı kesimlerin din tanımlarına karşı mücadele etmektedir. Fakat günü

Elindeki paçavrayla taş zemindeki suyu alan genç dâhi şeyhinin attığı kağıdı aldı. Nazikçe, katlanmış yerlerini açtı. Koyu lacivert çini mürekkebi kullanılarak biçimli bir el yazısıyla yazılmış metni sessizce okudu: Hikmet Yolunda ilerleyen saygıdeğer biraderlerim. Sizlere, vazifemi artık ifa ettiğimi belirtmek isterim. Bahanesi korkaklık değildir bunun. Hakeza meşakkatli geçen yıllarımda kendime hep büyük üstat Pisagor’u örnek alıp, esaret altında geçen onca zaman zarfında bir çok badireyi gözü peklikle at

İnsanların zeka yapısı bilim adamlarının her zaman ilgisini çekmiş, karmaşıklığı konusunda daha da çekeceğe benzemektedir. Gün geçtikçe zeka ile ilgili yeni bilgilerle karşılaşıyoruz. İnsanın yetenekleri uzun müddet bilişsel zekası ile değerlendirilmiş, ancak tatmin edici cevabı bulmakta yeterli olmamıştır. Bilişsel değerlendirmedeki eksikliği hissedilince insan duygusallığının, başarısındaki katkısı fark edilmiş, ancak bu da başarı ve başarısızlıkta yeterli olmamıştır. Nihayet, insanın ruh ve bedenden oluş

Gençler okul çevresinde birçok çatışma yaşıyorlar. Bu sorunları genellikle ya içlerine atıyorlar ya da arkadaşlarıyla, anne babalarıyla, öğretmenleriyle paylaşıyorlar. Arkadaşlarına anlattıklarında, genellikle arkadaşlar öç alma yönünde önerilerde bulunuyorlar; anne babalar devreye girdiğinde, okul ile veliler arasında yeni çatışmalar yaşanıyor ve sorun büyüyor. Öğretmenlere ya da yöneticilere anlattıklarında ise, genellikle çatışma yaşayan taraflardan biri cezalandırılıyor, öfke artıyor ve sorun daha da bü

Üçlü bir serinin ilki olan bu kitap, okuma sürecinde ve sonunda Çoklu Zekâ Kuramı´nı özümsemiş ve hayat felsefesi olarak benimsemiş yapabilirim-yapacağım, öğrenebilirim-öğreneceğim, yaptım ve öğrendim sözlerini söyleyen öğrencilere sahip, kendisi de yapabilirsin-yaparsın, öğrenebilirsin-öğrenirsin, yaptın ve öğrendin diyen bireyler ve yeteneklerini açığa çıkarma ve geliştirme ortamı bulamamış tüm çocuklar için hazırlanmıştır. Kitap, dört ana bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde beynin yapısı, geçmişten gün

Bu kitapta öğrenme yaşantılarına katılmayı gerektiren becerileri öğrencilere kazandırarak öğrenme yaşantılarına katılmayı engelleyen davranışları önleme amaçlandığından olumlu pekiştirme ilkesi ve işlem süreçlerinin kazandırılması ve uygulanmasına öncelik verilmiştir. Problemli davranışların sınıfta olmasını önleme ve öğrencilerin öğrenme yaşantılarına katılmalarını sağlayacak şekilde davranış değiştirme işlem süreçleri betimlenmiştir. Öğrencilerin kendilerine saygı duymaları, üretken ve yeni davranış kaza