Elinizdeki kitap, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin, dersi daha etkili sunabilme yolunda ihtiyaç duyabilecekleri materyal örneklerini içermektedir. Kitap hazırlanırken, ünitelere göre düzenlenmiş ve ünite özetinden hazırlık çalışmalarına, ünite kavramlarından test sorularına, resimlerden bilmecelere kadar, derste kullanılabilecek yüzlerce örnekle zenginleştirilmiştir. Bu çalışmanın ortaya çıkabilmesi için Ensar Vakfı Değerler Eğitimi Merkezi'nde yaklaşık 20 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

Bu tür kitaplar, alanın sınırları, içeriği ve yönelimleri hakkında bilgi verici niteliklere sahip olsa da bu girişimin tek başına yeterli olabileceğini söylemek güçtür. Örneğin, Türkiye gibi dinî hayatın bireyin kişisel dünyasıyla sınırlı olmaksızın daha geniş bir çerçevede var olduğu ve etki yarattığı toplamlarda din sosyolojisinin yeri ve önemi daha da önem kazanmaktadır. Dinin geleneksel ve modern bağlamlardaki toplumsal niteliği hakkında çeşitlenmiş bilgi dağarcığının her şeyden önce disipline edilmesi

Okul öncesi dönem, çocukların yaklaşık yedi yaşlarına kadar bedensel, zihinsel, sosyal, ahlakî ve dinî birçok alanda gelişimini büyük ölçüde tamamladığı, kritik bir dönemdir. Yapılan araştırmalar bu dönemdeki kazanımların hayatın ilerleyen aşamalarında iyi yada kötü yönde gelişerek köklü alışkanlıklara dönüştüğünü açığa çıkarmıştır. Bu çalışma okul öncesi eğitiminin tarihsel gelişimini, eğitimin ana kavramları ve çocuğun psiko-sosyal ve kültürel gelişimi çerçevesinde dinî gelişimi ve din eğitimini incelemek

Son yıllarda, özellikle ilköğretim çağındaki öğrenciler, çeşitli sosyal ve kültürel faaliyetlerle de desteklenen yaz kurslarına yoğun ilgi göstermektedir. Velilerin bu kurslardan beklentisi, çocuklarının öncelikle Kuran okumayı öğrenmeleridir. Bu sebeple, heyecanla başlayan yaz kurslarının hedeflerinden biri, çocuklarımızdaki Kuran öğrenme sevdasını diri tutmak, bir diğeri de velilerin beklentilerine cevap vermek olmalıdır. Tecrübeler göstermiştir ki, elif-bâyı kısa sürede ve sağlıklı bir şekilde bitirip K

Günümüz insanı; hazza dayalı, geçici mutluluklara yönelmekte ve mutlu olmak isterken daha da mutsuz olmaktadır. Gerçekte insanın mutsuzluğunun asıl nedeni, şükredememesi, önüne geçemediği doyumsuzluğudur. Bugün, sokaktaki insanlara mutlu musunuz? sorusunu yönelttiğimizde, öncelikle sahip olup olmadıklarının matematiksel hesabına girişmeleri, ancak zihinsel bir muhasebenin sonucunda mutluluğuna karar vermeleri de insanın somut sahipteliklerine atfettiği önemi gözler önüne sermektedir. Modernizmi doğuran, e

Siyasî, idarî, edebî ve kültürel alanlarda Batının örnek alındığı ve bu doğrultuda ıslah çalışmalarının yapıldığı Tanzimat dönemiyle birlikte toplumda statü kazanan ve temel konular arasına giren çocuk, çocuk edebiyatı anlayışını ve arayışını da beraberinde getirmiştir. Tanzimatla birlikte çocuk edebiyatı alanındaki eksiklikler fark edilerek telif ve tercüme eserlerle bir çocuk edebiyatı oluşturulmaya çalışılmış ve çocukları toplumun özlediği kişiler olarak yetiştirmek maksadıyla edebiyatçılar elbirliği etm

Ülkemiz kalite çalışmalarına daha fazla hız vermelidir. Çünkü istikbal kalitede zirveye çıkmış ülkelerin olacaktır. Kalitesiz ürünlerin dünya ticaret pazarlarında, kalitesiz meslek sahiplerinin ise dünya iş pazarlarında yer bulamayacağı bir gerçektir. Kalite, eğitimle başlar, eğitimle biter, bunun için topluma kaliteli eğitim verilmelidir. Eğitimde kaliteye önem verirsek günümüzde şikâyetçi olduğumuz birçok sorunların giderilmiş olduğunu göreceğiz. İslam Dini, insanların iyi eğitilmesini ve işlerin sağlam

İmam-Hatip modeli, İslam eğitim geleneğinin devlet himayesindeki Nizâmiye Medreseleriyle başlayan Selçuklu-Osmanlı-Türkiye tecrübesi çizgisinde gelinen noktayı temsil eden Türkiyenin kendine özgü İslam eğitim modelidir. Bu modelin fikri temelinde geleneksel ve modern referanslar arasında bir uyum bulma çabası yer almaktadır. Fikrî ve uygulamaya yönelik temelleri Cumhuriyet öncesi dönemde bulunan bu model, Cumhuriyet döneminde Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile hukuki temelini kazanmış ve Türkiyenin kendine özgü g

İnsan doğal yaratılışı bakımından ne iyi ne kötü, ne kuzu ne de kurttur. Duruma ve şartlara göre iyi yönde bir karakter geliştirebildiği gibi, bir canavara da dönüşebilir. İnsanın iyi ve olgun bir karakter geliştirmesine rehberlik eden en önemli kılavuz değerlerdir. Değerler,iyi ya da kötü insan olmanın parametrelerini gösteren şaşmaz bir ölçüt, bireysel mutluluğun, toplumsal barış ve huzurun en önemli kaynağıdır. Aklın ve sağduyunun onayladığı, dini geleneklerin kuvvetle desteklediği, toplumsal hayatın or

"Bu elif-bâ hazırlanırken aşağıdaki hususlar dikkate alındı: Kuran öğrenmek isteyenlerin iki hafta gibi kısa bir sürede Kuran okumaya geçmesi hedeflendi. Daha önce Kuran okumaya geçtiği halde ara vermiş öğrencilere ön tekrar imkanı sunuldu. Kuran öğreticileri için, öğrencilerinden grup oluşturma, grupları toplu olarak çalıştırma ve böylece birlikte Kurana başlatma zemini hazırlandı. Elif-bâdaki örneklerin çoğu Kuran-ı Kerimin ilk sayfalarından veya kulak aşinalığı olan surelerden seçildi. Elif-bâd

Değerler Eğitim Merkezi(DEM), Yard. Doç. Dr. Bilal Yorulmaz'ın 9 ila 11 yaş grubu çocuklar için hazırladığı bu kitapla, yavrularımızı, dinimizin en önemli esaslarından olan ibadetlerimizden, Hac ibadetiyle tanıştırıyor. Hac ile ilgili kavramlar, onların en kolay anlayabilecekleri şekillerle, cıvıl cıvıl bezenmiş renkli resimlerle anlatılıyor. Daha sonra bu kavramlar, bilmece, bulmaca ve oyunlarla pekiştirilip kolayca ezberlenmesi sağlanıyor. Kitapta ayrıca, Peygamber Efendim

"Ahlâk, sadece kişisel alanda değil, toplumsal alanda da huzur ve mutluluğun sağlanmasında önemli bir kavramdır. Bu kitapta, haritasız denize açılmanın tehlikeli bir yolculuk olacağını belirterek, hayatın her döneminde pusulaya duyulan ihtiyacı belirttim. Eğitim dünyasında yaşanan olumsuzlukları, ahlâki kırılmaları ele alarak, eğitimciler, anne babalar ve öğrenciler için önemli olan değişimi, gelişimi kendi değerlerimizle kabullenip, onlara; karanlıktan alıkoyan, koruyan ve sorumluluklarını hatırlatan bakış

Günümüzde camilerin sahip olduğu eğitsel imkanlardan daha fazla yararlanabilmenin yollarını aramak önemli bir ihtiyaçtır. Bu çalışmada, tarih boyunca köklü bir eğitim kurumu olarak varlığını devam ettiren camilerde sunulan eğitim faaliyetleri değerlendirilecek ve içerisinde bulunduğumuz bilgi çağında halkımızın cami eğitiminden daha fazla yararlanabilmesine yönelik bazı öneriler geliştirilecektir.

Küreselleşmenin getirdiği toplumsal değişim, kitle haberleşme araçlarının yaygınlığı, göçler, uluslar ötesi kuruluşların etkinliğinin artması, kültürel alanda farklılıkların daha belirgin hale gelmesi, çokkültürlülük ve çoğulculuğu tartışılan bir olgu haline getirmiştir. Çokkültürlülük tartışmalarının temelde 20. yüzyıl içerisindeki büyük göç dalgalarının ve çöken sömürge imparatorluklarının bıraktığı etnik ve kültürel çeşitlilikle ve modernleşme düşüncesinin evrenselci paradigmasına yapılan eleştirilerle d

Değerlerin eğitimi, üzerinde siyasal olarak en çok tartışılan konulardan biridir. Özellikle din ve ahlâk eğitimi üzerinde sürekli tartışılmakta ancak bu tartışmalar politik çekişmelerin üzerinde döndüğü sloganlardan ileri geçmemektedir. Çeşitli kesimlerin üzerinde anlaşabilecekleri dini ve ahlâki değerlerin bilimsel yöntemlerle ele alınıp uzun süreli ve akademik ortamlarda tartışılıp geliştirilmesi konusunda büyük boşluklar olduğu açıktır. Bireyi ve toplumu en çok ilgilendiren bu temel konuda politik, yüzey

Kuran, asırlar boyu İslam eğitiminin temel kaynağı olarak kabul edilmiştir. İçerik olarak iman, ibadet ve ahlak temel konuları çerçevesinde odaklaşan Kuran, hiç şüphesiz bu muhteviyat çerçevesinde bir birey ve bu bireylerden oluşan bir toplum modelini inşa etmeyi hedeflemektedir. Bu sebeple Allah ve Onun muazzez elçisi Hz. Muhammed, Kuranın öğrenilmesini, okunmasını ve başkalarına da öğretilmesini teşvik etmişlerdir. Çünkü Kuranı öğrenmek ve okumak, onu ve dolayısıyla İslamı anlamak manalarına gelmektedir.

Okul öncesi dönemi çocuklarının değerler eğitimini içselleştirmeleri hedefiyle, okul öncesi eğitim kurumlarında kullanılan eğitim- öğretim yöntemleri dikkate alınarak hazırlanmıştır. Sınıf içi değerler eğitimi etkinliklerinde yapılan çalışmaların materyal desteği olmaksızın amacına ulaşması ve kazanımların gerçekleşmesi zordur. Bu zorluğu aşmak için hazırlanan bu kitap, okul öncesi öğretmenlerine, sınıf içi değerler eğitimi etkinliklerinde rahatlıkla kullanabilecekleri materyal örnekleri sunmaktadır.

Osmanlı tarihi pek çok veçhesiyle tarih araştırmalarına konu olmuştur. Lakin Osmanlı çocukları hakkındaki bilgimiz hala çok sınırlı düzeydedir. Osmanlıda Çocuk Olmak Osmanlı elitlerini temsil eden imparatorluk çocukları yani şehzadelerle başlamakta ve klasik dönem ahlak kitaplarında öngörülen ideal çocuk eğitimiyle devam etmektedir. Akabinde sıbyan mekteplerini incelemekte daha sonra ise kimsesiz çocuklar için açılan ıslahhanelere kadar uzanmaktadır. Vidinli Kimsesiz Ahmedin ıslahhaneye kabul ediliş hikâyes

Din eğitimi ve öğretimi, ülkelerin din devlet ilişkileri ve din politikaları ile ilintili bir konu olarak bütün zamanlarda güncelliğini koruyan önemli meselelerin başında gelmektedir. Mesele, siyasete konu olmasından yeni ve farklı din eğitim ve öğretimi arayışlarına kadar oldukça geniş sayılabilecek bir etki alanına sahiptir. Türkiyede din eğitimi meselesi, tarihsel bir süreç içinde bakıldığında yeterince objektif, bilimsel ve pedagojik boyutları ile ele alınmış değildir. Bu mesele, çoğu zaman ideolojik